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浅议情感态度价值观教学目标在小学英语教学中的落实未知

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75首小学必背古诗-诘难的意思


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浅议情感态度价值观教学目标在小学英语教
学中的落实

作者:薛安琦

来源:《读写算》2018年第16期

摘 要 为了实现学生多元化的发展目标,《义务教育小学英语课程标准》明确将知识与技
能、过程与方 法、情感态度价值观三维教学目标统一于小学英语教学一体之中。但在教学过程
中,教师往往重视前两个 目标,尤其是知识与技能目标,而忽视了情感态度与价值观目标。其
实,三维目标的三个方面都是学生发 展必不可少的,它们是不可分割的。但是,在教师的日常
教学中,情感态度价值观目标的落实却普遍存在 着问题。下面,我就小学英语教学中情感态度
价值观目标落实不到位甚至落空的现象谈一谈自己的看法。

关键词 小学英语;情感态度价值观;教学
中图分类号:C41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661

(2018)16-0033-01
一、情感态度价值观目标落实不到位甚至落空的原因

(一)教师对课程目标和教学目标认识有偏差
课程目标是在一定时期范围内的长期教 育目标,而课堂目标是短期的能够在课堂教学中实
现的目标,但教师往往会搞混两者之间的概念。有的教 师把情感态度价值观教育理想层面的长
期目标视为课堂教学目标,例如“使学生喜欢英语”、“让学生感 到学习英语的乐趣和信心”、
“培养学生的英语思维”等,力图在一节课或几节课的时间就实现这些目标 ,实际上却难以实
施,最终在课堂教学中落空。

(二)教师对情感态度价值 观教育目标的认识严重不足。
有些教师对情感态度价值观教学
目标的认识不充分,他们认为小学英语课堂 上的情感态度价值观无非就是“使学生喜欢英语”、
“感受西方英语国家文化”之类,思考得多一些的会 根据单元教学的内容加入“环保”、“礼貌”、
“家庭”、“友情”等方面,而忽视了学生学习英语的动 机、自信、意志和合作精神等。由于教师
对这个目标的理解不清楚,导致了教学中此目标的落实不到位。
比如译林英语五下Unit 3
Askingtheway第一课时Storytime的情感态度价 值观教育目标的设定,大部分老师都会针对问
路时运用的礼貌用语方面进行教育,而很少有老师考虑到学 生对用英语“问路”这件事本身有一
个畏惧的心理,一是来源于对陌生语言的本能逃避,二是中国文化相 对西方文化比较内敛,许
多孩子其实是非常害羞的,在现实生活中是不愿意去大胆问路的。老师如果能深 入考虑到这一
层面,就会有意识地去培养学生自信运用英语,做到落落大方。

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