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浅议情感态度价值观教学目标在小学英语教学中的落实未知

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75首小学必背古诗-诘难的意思

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浅议情感态度价值观教学目标在小学英语教
学中的落实

作者：薛安琦

来源：《读写算》2018年第16期

摘要为了实现学生多元化的发展目标，《义务教育小学英语课程标准》明确将知识与技
能、过程与方法、情感态度价值观三维教学目标统一于小学英语教学一体之中。但在教学过程
中，教师往往重视前两个目标，尤其是知识与技能目标，而忽视了情感态度与价值观目标。其
实，三维目标的三个方面都是学生发展必不可少的，它们是不可分割的。但是，在教师的日常
教学中，情感态度价值观目标的落实却普遍存在着问题。下面，我就小学英语教学中情感态度
价值观目标落实不到位甚至落空的现象谈一谈自己的看法。

关键词小学英语；情感态度价值观；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661

（2018）16-0033-01
一、情感态度价值观目标落实不到位甚至落空的原因

（一）教师对课程目标和教学目标认识有偏差
课程目标是在一定时期范围内的长期教育目标，而课堂目标是短期的能够在课堂教学中实
现的目标，但教师往往会搞混两者之间的概念。有的教师把情感态度价值观教育理想层面的长
期目标视为课堂教学目标，例如“使学生喜欢英语”、“让学生感到学习英语的乐趣和信心”、
“培养学生的英语思维”等，力图在一节课或几节课的时间就实现这些目标，实际上却难以实
施，最终在课堂教学中落空。

（二）教师对情感态度价值观教育目标的认识严重不足。
有些教师对情感态度价值观教学
目标的认识不充分，他们认为小学英语课堂上的情感态度价值观无非就是“使学生喜欢英语”、
“感受西方英语国家文化”之类，思考得多一些的会根据单元教学的内容加入“环保”、“礼貌”、
“家庭”、“友情”等方面，而忽视了学生学习英语的动机、自信、意志和合作精神等。由于教师
对这个目标的理解不清楚，导致了教学中此目标的落实不到位。
比如译林英语五下Unit 3
Askingtheway第一课时Storytime的情感态度价值观教育目标的设定，大部分老师都会针对问
路时运用的礼貌用语方面进行教育，而很少有老师考虑到学生对用英语“问路”这件事本身有一
个畏惧的心理，一是来源于对陌生语言的本能逃避，二是中国文化相对西方文化比较内敛，许
多孩子其实是非常害羞的，在现实生活中是不愿意去大胆问路的。老师如果能深入考虑到这一
层面，就会有意识地去培养学生自信运用英语，做到落落大方。