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刷刷刷 刷刷牙(教案改)

教学资源|题库|学习文库-「普洱教育」来源: https://www.puerjy.cn 2020-03-15 21:08教案 696 ℃
刷牙教案
咕噜咕噜漱口了 崧厦镇中心幼儿园 王文香 一、 案例背景 《3—6岁学习与发展指南》健康领域中指出“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如早晚刷牙、饭后漱口。”今年9月份,我带中2班,在班级中发现有几个孩子蛀牙问题比较严重,通过与家长谈话了解到,部分孩子在家经常饭后不漱口、早晚不刷牙,不知不觉中孩子个人的不良卫生习惯滋长。其中我们班章俊的蛀牙问题是最严重的,于是我决定进行一段时间的追踪教育,帮助他形成良好的个人卫生习惯。
二.案例描述与分析

1、不良习惯 蛀牙为患 一次保健医生进行口腔检查时,检查到章俊有9颗蛀牙,是年段中蛀牙最多的孩子,保健医生对我们老师提出,“这孩子蛀牙太多了,你们是否有留意他的口腔清洁问题,也应该跟孩子的家长沟通一下,让孩子尽量少吃甜食,吃东西后漱口,早晚刷牙。
” 为此我与章俊的妈妈进行交谈,询问孩子在家是否经常吃甜食,有没有吃完东西漱口,刷牙。
章俊妈妈说:“王老师,我们家孩子最喜欢吃巧克力了,每天起床后就开始吃糖了,吃完东西不漱口的,早晚刷牙也总是跟我们讨价还价;这不每次孩子请假都是为了看牙医,这学期已经好几次了,我们也不知道怎么办才好。” 听了家长的话,我进一步观察章俊在幼儿园情况,看见章俊吃完饭后,他拿起凳子匆忙的来到户外,直接进行餐后活动去了,我连忙跟上去对他说:“章俊,你漱口了吗。
”他听了我的话,不情不愿地放好凳子进入盥洗室漱口,接下来的几天当中,章俊都在我的密切监督提醒下,进行餐后漱口,但有时我一不留心他就忘记漱口了。 分析:章俊的蛀牙问题并不是一天两天形成的,后来,我通过家访了解到,从一岁开始,因为是二胎的儿子,家里的长辈都对他宠爱有加,孩子从吃过巧克力后就爱上了这种甜食,而长辈总是挑选他最爱的德芙巧克力给他吃,吃饭前吃,饭后也吃,点心时也吃,有时一天要吃很多巧克力。
吃完糖也不漱口,早晚刷牙也是虎头蛇尾,这就使他的牙齿有了很多蛀虫,并逐渐养成了不良的个人卫生习惯。

2、简单说教 收效甚微 (有心栽花花不开) 一次,我引导孩子们学习《保护牙齿》,拿出牙齿模型并组织大家讨论:“我们要怎么样保护我们的牙齿。”炫炫说:“吃了糖果后要漱口,不漱口牙齿里有甜东西,小蛀虫喜欢住进来。”杨锶彤说:“早晚要刷牙,不刷牙牙齿里面也会长满了小虫子,这样牙齿就不好了。
”章俊说: “我以后也要经常漱口,这样小蛀虫也就不会找我了。
” 有一次,我听见几个小班的孩子们在一起唱“漱口歌”,一边唱还一边做动作呢。看到如此情景,我想我何不利用不同的音乐、形象的动作,让章俊从学习正确的方法开始保护牙齿呢。餐后活动后,我分别教了孩子们“漱口歌:手拿花花杯,喝口清清水,抬起头闭上嘴,咕噜咕噜吐出来。
”“刷牙歌:小牙刷,手中拿。我呀张开小嘴巴。
刷左边,刷右边。上下里外都呀都刷刷。
早上刷,晚上刷。刷得牙齿没蛀牙。
张张口,笑一笑。我的牙齿刷得白花花。小牙刷,手中拿。我呀张开小嘴巴。刷左边,刷右边。上下里外都呀都刷刷。
”学会了这些方法后,我开始观察章俊漱口的行为,发现他开始在嘴里“咕噜咕噜”。这次活动后,章俊开始每天吃完中饭漱口了,只见他喝了一口温水“咕噜咕噜”马上吐出来,吐完后就放好茶杯,跟其他小伙伴一起进行餐后活动去了。
事后我发现这一教育策略虽然从表面上看,好像使章俊感悟到了一些什么,但在今后的实际活动中,他的行为还是非常被动没有多大改变。 分析:虽然在平时生活中我对章俊采取了一系列有针对性的教育策略,有故事、榜样激励、说理、看图讨论等,但这些对他来说只是简单的说教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。
我对孩子的教育依然受到传统教育思想的束缚,注重的只是教育的结果而并非教育的过程,我很少去关心幼儿关心什么,需要什么,对活动的体验是什么等。如在教育过程中,我只是告诉章俊吃过东西后应该漱口、刷牙。
却没有教给他应该如何漱口、如何刷牙,这对其他幼儿来说并非难事,但对于从小没有这种习惯的章俊来说却很重要。同时,我在培养章俊有漱口、刷牙的意识的同时忽略了对他保护牙齿的指导,因此上述教育对章俊来说只是对一些基本道理的表面的接受,而并非从内心有所触动,因而也达不到明显的教育效果。


3、有情触动 事半功倍 (忽如一夜春风来) 有一次,我听见几个小班的孩子们在一起唱“漱口歌”,一边唱还一边做动作呢。看到如此情景,我想我何不利用不同的音乐、形象的动作,让章俊从学习正确的方法开始保护牙齿呢。
餐后活动后,我分别教了孩子们“漱口歌:手拿花花杯,喝口清清水,抬起头闭上嘴,咕噜咕噜吐出来。”“刷牙歌:小牙刷,手中拿。
我呀张开小嘴巴。刷左边,刷右边。
上下里外都呀都刷刷。早上刷,晚上刷。刷得牙齿没蛀牙。张张口,笑一笑。我的牙齿刷得白花花。小牙刷,手中拿。我呀张开小嘴巴。刷左边,刷右边。上下里外都呀都刷刷。”学会了这些方法后,我开始观察章俊漱口的行为,发现他开始在嘴里“咕噜咕噜”,有一次,看见章俊漱口时,“咕噜咕噜”吐在我们制作的动物镜子上,然后又“咕噜咕噜”吐,“咕噜咕噜”吐,把本来不做的动作,做了很多遍,看着孩子这样的“玩心”,我想我何不在孩子们漱口的水槽下,贴上小花,让幼儿为小花浇浇水,并做好标记每朵小花漱口三次,让每一个不爱“咕噜咕噜”漱口的孩子,都把这种“玩心”释放出来呢。
张贴上小花后,果不其然孩子们都喜欢“咕噜咕噜”漱口了,我还特别表扬了章俊,告诉孩子们:“你们知道这个主意是谁想出来的吗。是章俊,他特别爱“咕噜咕噜”漱口。这下子,章俊在以后的漱口活动中更加的喜欢漱口,还总跟我说:“老师,我现在还爱刷牙了呢。” 分析:真是山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村,无意的一次倾听,反而觅得了良方。教师抓住孩子的最爱,把漱口、刷牙的方法形象化,并创设了游戏情境极大地激起了章俊漱口的兴趣而喜爱上漱口。同时为了更大的激发章俊的积极性,持续章俊的良好行为,教师还采用了目标设置法(创设了小花贴图及榜样法 )不仅促使章俊的行为向着既定的目标前进同时也激发了孩子的荣誉感责任心,自己督促自己主动漱口 。
通过多种方法和手段的运用,极大地激发了幼儿的漱口积极性,从而真正改掉了章俊的不良习惯。

4、家园合力 培养习惯 (梅花香自苦寒来) 章俊的妈妈早上送章俊来,我把最近孩子的表现告诉她。
她很高兴地说:“这几天说来奇怪,我发现他在家吃糖少了,吃完东西后开始要求我们漱口,而且每天都会说我要刷刷牙,牙齿白花花。”我和章俊妈妈进行了沟通,并一起制订了孩子的防蛀牙计划,让家长积极支持与配合,在家中也对孩子进行相应的矫治:不给孩子乱吃甜食,回家多为幼儿讲解漱口和刷牙的好处,借助播放科普VCD等孩子喜欢看的动画片来了解不好好保护口腔卫生的的后果,同时家中的漱口、刷牙也要注意多样化,讲究色、香、味齐全(牙刷外型好看,牙膏多种水果味道),以激发幼儿对刷牙的兴趣,促进口腔保护。
在刚开始矫治时,当孩子的刷牙行为若表现得不好,有讨价还价等现象时,此时决不能一味迁就孩子。另外请家长在家里也为孩子制订了一个刷牙奖励表,当保护口腔时有良好行为的点滴进步,就给予充分的肯定。
一段时间后章俊的刷牙习惯完全改善,他妈妈说:“这几天,每天早上和睡觉前,他总是和大家一起刷牙。老师,真的是谢谢你们啊,孩子这几天,天天在家里说,幼儿园好,老师好呢。”听了孩子妈妈的话,我心里很高兴,因为我的爱改变了孩子的不良习惯。
分析:《指南》明确了家庭在幼儿教育中的地位与作用,期望通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育。幼儿园和家庭是培养幼儿养成良好的生活和卫生习惯的重要场所,幼儿要形成良好的生活和卫生习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,在家庭也应严格要求,这就需要家庭与幼儿园的合力,实现“家园教育一体化”。在家园一体化教育中,幼儿园与家庭之间是一种双向的关系,其中幼儿园应采取主动,充分调动家长这一幼儿教育的重要资源,让家长成为教师的伙伴,把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭,使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。
三.案例反思

1、教师要关注细节,善于观察(我们要善做) 幼儿在园一日生活中,生活环节占在园生活的大部分,而这些生活环节比较琐碎,教师易忽视其潜在的教育价值,而我在生活环节中关注——漱口这一细小的环节,有效的指导,帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯是不容忽视的。作为教师要做一个观察者,善于去发现幼儿不良卫生习惯问题,而不是责骂孩子,埋怨孩子怎么不好好漱口、刷牙,要学会用各种方法了解幼儿为什么不愿意漱口、刷牙,观察孩子漱口、刷牙的不正确方法。老师只有善于发现问题,发现它们内在的联系和外在的关系,这样才能找出更好的策略。这样才能做孩子的支持者和帮助者。

2、淡化教育痕迹,注重游戏的教育作用 (我们要乐做) 我们在日常教育孩子的过程中,总是以成人的眼光或语气去教育孩子该怎么做,不该怎么做,总是习惯与把现成的道理直接告诉幼儿,而很少用心去了解幼儿是如何想的。其实这种传统的教育方式存在着的不尊重、不平等都违反了我们如今所提倡的“以人为本”﹑“以幼儿为主体”的教育原则,本案例中教师的前期教育就是进入了这个误区。
本案例中,教师在教育过程中通过观察、分析章俊在各个活动中的表现,能及时发现问题及时采取相应的教育措施,并在所采取的几次教育策略未能达到较好的教育效果之后,能在章俊感兴趣的歌曲、游戏中寻找教育契机。教师紧紧抓住章俊感兴趣的事物,以口腔清洁歌曲为切入口,又从幼儿喜爱游戏这一身心特点出发,组织幼儿从学习漱口、刷牙方法到自主“漱口”游戏,使章俊不会漱口、刷牙到乐于、积极漱口、刷牙,既达到了教师所期望的教育效果,又使孩子的兴趣在游戏中得到升华,使隐含在游戏之中的教育价值得到了有效提升,达到了事半功倍的效果。


3、建构家园合作的保教模式 (我们要会做) 家庭对子女的溺爱,孩子家庭中的生活和卫生习惯不合理也是造成了孩子口腔问题的原因之一。要使章俊生活和卫生习惯得到根本上的改变还需要一个长期的教育过程,在这过程中可能会出现反复,也会遇到一些困难。作为教师要了解幼儿家庭的不同文化背景,指导家长的教育。我们除了在幼儿园对章俊进行正确的引导,还必须取得家长直接尤其是直接养护人的配合,并注意教育引导的方式方法,在家园沟通的基础上达到步调一致,帮助他改掉不良习惯,使他能更健康快乐的成长。
刷牙教案。

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