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中学语文新课标试题-简答题 语文新课标初中试题

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语文新课标初中试题
中学语文课程标准研究(初中)试题 简答题 (本大题每小题6分)
1、《全日制义务教育语文课程标准》是怎样表述语文课程性质的。P26 答:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 2、简述语文课程与人的发展的关系。P33 答:从人的发展的角度认识语文课程,可以帮助我们进一步认识语文的丰富内涵。

(1)语言和思维是人区别于动物的标志。
语言的发展促进了动物向人的转变,也促进了人的发展。语言的发展与人的成长和发展密切相关。

(2)语言是人的重要智能。

(3)作为交际与思维工具的语言,是人生存、交流、发展的重要凭借,是人日常生活、社会生活之必需。


(4)人的智力发展与语言的发展关系十分密切。人的语言是一种智能,是重要的思维工具,语言的发展能够很好地促进人的观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。


(5)语言是生命之声,语言的活动就是生命的活动。

(6)语言是人类文化心理结构的外化。人在语言发展的同时,接受了文化的熏陶,又凭借语言学习文化。人在学习语言作品、学习文化的过程中,认识社会、认识世界。
语文教育正是这样的课程。

(7)民族语言积淀民族的行为方式、民族文化、民族传统和民族精神。
总之,语言在人的发展过程中,在人的社会化过程中,发挥着重要的、不可替代的作用。语文课程的性质怎么说也不仅仅是工具。


3、简述识字教学应如何符合儿童心理发展的规律。P59 答:

(1)注意加强与儿童生活的联系。

(2)小学阶段儿童形象思维发展优于抽象思维,应优先把一些表示具体事务的汉字教给他们。

(3)生活在汉字世界中的儿童在生活中已经认识了好多汉字,因此,应充分利用儿童的好奇心、新鲜感,灵活处理教材,保持儿童识字的兴趣。


(4)作为表意文字的汉字,蕴藏着丰富的文化,儿童很有兴趣。要恰当利用这些因素,激发儿童识字的兴趣,提高学习的效率。
可以说,中国的文化就是诗性的文化。

4、网络交流作文教学形式,与传统作文教学相比,具有哪些特征。P134 答:

(1)不同时空不定数目的学生交流伙伴。

(2)因特网作为技术支持,提供交流媒体。


(3)以键盘输入为主要的交流工具。

(4)主题动态形成、自由交互式的写作过程。


(5)教师角色:伙伴、帮助、住处提供,而非检查者、判定者。
二者的区别具体表现在:

(1)从教学行为看,传统作文教学是:师-单向、个体行为;网络交流作文教学是:师-生、生-生多向互动。


(2)从主题看,传统作文教学是:确定、预设;网络交流作文教学是:弹性、动态生成。

(3)从教师角色看,传统作文教学是:传授者、检查者;网络交流作文教学是:伙伴、协调、帮助。

(4)从指标看,传统作文教学是:成文、规范、程式;网络交流作文教学是:即时反馈、有效交流、意义建构。

(5)从学习主体看,传统作文教学是:同班同学;网络交流作文教学是:跨越地域、跨文化背景的伙伴。

(6)从媒体工具看,传统作文教学是:纸笔;网络交流作文教学是:网络与键盘。


(7)从动机与气氛看,传统作文教学是:虚拟任务、被动压抑;网络交流作文教学是:真实任务、主动交流。


5、简要回答《语文课程标准》对课外阅读的引导主要体现在哪些方面。P68 答:《语文课程标准》对课外阅读的建议,代表了《语文课程标准》对文化积累和文化建构的引导。

(1)广泛性,是“建议”的主要取向,“阅读材料包括适合适合学生阅读的各类图书和报刊”,不但包括文学作品,而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。即就文学作品而言,古今中外的文学作品都应进入阅读的视野,体裁风格也应是多样的,既有童话、寓言、故事,也有诗歌、小说、散文、剧本。

(2)应引导学生扩大阅读的面,广泛涉猎书籍报刊,阅读文学作品和其他各类读物,阅读推荐作品和自己喜欢的作品,阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。
提倡读整本的书,鼓励网上浏览。广采博闻,开阔视野。

(3)阅读应有量的保证。阅读水平、阅读质量的提高,应以一定的阅读量为前提,多多益善。

(4)推荐古今中外的文学经典,培养学生阅读一流作品的兴趣,提高学生阅读的品味和趣味。


6、《全日制义务教育语文课程标准》关于语文课程提出了哪些基本理念。(补充问题:这四大理念的逻辑层次是怎样的。
)(p152-153) 答:

(1)全面提高学生的语文素养。

(2)正确把握语文教育的特点。


(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。


(4)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的四大理念呈现出以下的逻辑层次:语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”;前提是“正确把握语文教育的特点”;策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。

7、语文教材的文化建构应注意哪些问题。
可以从三个方面来考虑学生的文化建构问题:

(1)教材的课文。教材的课文篇数有限,却是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口,应非常重视课文的构成。从文化积累和文化建构的角度看,教材的课文应“具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样”。
典范性,强调经典、精品、规范、示范,要让孩子读到千古流传的名篇佳作,读到上乘作品,大师级作品。文质兼美,强调内容与形式的统一。
文化内涵,一方面指每篇课文都要有一定的蕴涵和深度;一方面是从整体上看,课文的组成要从思想的、社会的、审美的、科学的等多个纬度来考虑课文的总体的文化构成,使课文具有丰富的文化内涵。时代气息,主要指“时代特点和现代意识”。题材、体裁、风格多样,学生建构的文化应该是五彩缤纷的多元文化。

(2)课外阅读。文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。①《语文课程标准》建议课外阅读材料要具有广泛性。“阅读材料包括适合适合学生阅读的各类图书和报刊”,不但包括文学作品,而且包括科普、科幻读物和政治、历史、文化各类读物。即就文学作品而言,古今中外的文学作品都应进入阅读的视野,体裁风格也应是多样的,既有童话、寓言、故事,也有诗歌、小说、散文、剧本。
②应引导学生扩大阅读的面,广泛涉猎书籍报刊,阅读文学作品和其他各类读物,阅读推荐作品和自己喜欢的作品,阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本的书,鼓励网上浏览。
广采博闻,开阔视野。

(3)阅读应有量的保证。阅读水平、阅读质量的提高,应以一定的阅读量为前提,多多益善。


(4)推荐古今中外的文学经典,培养学生阅读一流作品的兴趣,提高学生阅读的品味和趣味。

(3)阅读过程和阅读习惯。在学生阅读过程中,阅读教学过程中,都应重视文化的建构问题,不能舍本逐末,只重视阅读的知识、阅读方法、阅读技能,要注重日积月累,潜移默化,形成文化积淀。
不能肢解作品,忽视整体把握和美的感受,应注意把握作品的精髓,让读者的心灵与作品碰撞。应培养学生好读书、读好书的习惯。教师应调整教学策略,提倡少做题,多读书。
让学生广泛阅读作品是调动学生阅读兴趣最好的方法。有了好读书、读好书的习惯,学生才能真正构建起属于自己的文化。

8、初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容。


(1)基本语法知识。主要是词的分类、短语结构、单句成分和复句类型。

(2)常用修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

(3)文体知识。区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式等。


(4)作家作品知识。课文涉及的重要作家作品知识。


(5)文化常识。课文涉及的一些文化常识。

(6)写作知识。叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 这些知识渗透、分布在阅读、写作教学的目标之中,体现学以致用和随文学习的原则。不进行系统的、集中的语文知识教学,目的是帮助学生阅读和表达。

9、简述语文课程标准的基本理念。


(1)全面提高学生的语文素养。

(2)正确把握语文教育的特点。

(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(4)努力建设开放而有活力的语文课程 10.语文教育有哪些特点。P35-P37 答:

(1)人文性。语文属于人文科学的学科,数学、物理、化学、生物等自然科学的学科中的原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识,具有客观真理性,相关练习的答案往往是唯一的。而语文则是对人们精神领域起作用,而且对人们精神领域的影响又是深广的。另一方面,许多语文材料本身就是多义的,具有丰富的内容和很强的启发性,所谓“艺术的空筐”。人们对语文材料的反映又往往是多元的。
不同的人,甚至同一个人在不同的时期,对同一个材料完全可以有不同的理解。 由此出发,语文课程应该考虑:①重视语文的熏陶感染作用,通过优秀作品的浸染,移人性情,提升人格。
②注意教学内容的价值取向。语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容。
③尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的,也是非常珍贵的。
尊重学生在语文学习过程中的独特体验,是对学生的尊重和鼓励,也是对真理的尊重。这是语文特点所决定的。


(2)实践性。 在人文学科中,语文与哲学历史等学科有所不同。语文课程具有很强的实践性。阅读与表达本身既是一种实践的行为,又是一种实践的能力。
由此出发,语文课程应该考虑:①着重培养学生的语文实践能力。这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等。
②重视学生的语文实践活动,在语文实践中培养语文实践能力。知识没有实践的环节是难以转化为能力的。
因此,语文实践能力主要应在语文实践中培养,而不能片面强调“知识为先导”。
③义务教育阶段不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文知识是需要的,但是诸如语法修辞文章做法之类的知识,在小学和初中阶段不必过多,也不必追求系统和完整。这一时期学生还处于感性的时期,应该让学生多接触感性材料,参加感性的实践活动,在实践中提高实践能力,把握语文规律。


(3)生活化。 这是与实践性联系在一起的。语文是母语课程,它与外语不同。学生生活在母语环境中,生活中处处都是语文学习的资源,时时都有学习语文的机会。
因而,应该充分利用这些资源,在生活中学习语文,运用语文,在大量实践中接触大量的语文材料,丰富语言积累,形成良好的语感,培养阅读与表达的能力。应强调日常生活中习得,强调日积月累。

(4)民族化。
语文课程应该考虑汉语言文字的特点,考虑这些特点与识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。①汉语特别具有灵性,它是具象的、灵活的、富有弹性的,创造的空间特别大。②汉字富有神韵,具有审美价值,每一个汉字都是一首诗。
象形、会意、指事、形声都是汉字特有的极富有创意的造字方法。汉字组词灵活,可以组成不计其数、层出不穷的词。
③汉语还有一个特有的词组系统,往往4个字,凝练精简,意蕴丰富,成为汉语很重要的元素。
④词法句法大体靠意会,没有多少性、数、格的区别,也不必以动词为中心。总之,汉语没有多少强制的规矩,它是一种真正从人的思维与表达的需要出发的以人为本的语言。⑤汉语的文化性也特别强,尤其是它的词汇和词组系统具有非常深厚的文化底蕴。
与这些相联系,我国文学以抒情性强而著称于世。中国的诗歌代表了中国的艺术精神,可以说,中国的文化就是诗性的文化。 11《语文课程标准》强调了阅读的什么重要作用。(p64)

(1)阅读能够沟通人与外部世界的联系,获取外部的信息和知识,认识丰富多彩的世界,拓展人的视野,帮助人融入广阔的社会空间。

(2)阅读能沟通人与人类的心灵,使人得以与高尚的心灵对话,吸取人类精神文明的营养,丰富文化的积累,发展思维和智慧,接受美的陶冶,丰富精神世界,提高人的修养品位。

(3)阅读能发展人的语言,人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力,表达与交流的能力,收集和处理信息的能力,思维能力和审美能力。
12.课堂教学改革应从哪些方面入手。(p117-129)

(1)首先,要改革课堂的时间和空间。
①沟通科内课外、校内校外、课堂与节假日,合理安排学习的各个环节。②以项目、活动、专题、单元为单位组织教学,不以45分钟为单位组织教学。③适当调度课时,以应特别的需要。④引进课题研究、“长作业”等研究性学习的方式,不必要求作业都当堂完成、当天完成。


(2)其次,必须改革课堂教学方式,让学生真正成为学习的主人,让课堂充满创造,让课堂充满生命的活力。

(3)第三,课堂教学改革的新趋向是活动化和小组学习的兴起。
讨论式是活动化教学和小组学习中的重要方式。(讨论式的核心在于自主、合作、探究地学习。它指向①多元解读;②通过自主和合作,发现、探索、分析、解决问题。) 13.语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略。
(p138-140) 答:

(1)新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高,决定了评价也要注意整体性。

(2)新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性,决定了语文评价应更多地突出开放性,能启发学生多角度、多思路思考,而不是用惟一的答案去束缚学生的思路,鼓励学生思考和探究,鼓励学生有独到的思路和见解。


(3)新的语文课程强调了汉语文的特点,突出了语文学习中感性的作用,重视语文积累,重视培养语感,重视学生学习中的感悟和情感体验。
决定了评价要重视运用定性评价的方法,运用描述性的方法,运用激励性的评语,来全面评价学生的语文学习情况。

(4)新的语文课程强了语文素养的诸多方面,新语文课程中识字、写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个板块的目标,决定了评价方法也必须是多样化的。 14.课堂教学改革的内容表现在哪些方面。
(p117-129) 答:

(1)首先,要改革课堂的时间和空间。①沟通科内课外、校内校外、课堂与节假日,合理安排学习的各个环节。
②以项目、活动、专题、单元为单位组织教学,不以45分钟为单位组织教学。
③适当调度课时,以应特别的需要。④引进课题研究、“长作业”等研究性学习的方式,不必要求作业都当堂完成、当天完成。

(2)其次,必须改革课堂教学方式,让学生真正成为学习的主人,让课堂充满创造,让课堂充满生命的活力。


(3)第三,课堂教学改革的新趋向是活动化和小组学习的兴起。
讨论式是活动化教学和小组学习中的重要方式。
(讨论式的核心在于自主、合作、探究地学习。它指向①多元解读;②通过自主和合作,发现、探索、分析、解决问题。) 15.在阅读教学的过程中,阅读的个性化和创造性应包含哪些观点。(p71-72) 答:应提倡以下一些观点:①学生是阅读的主体,应该还学生以真正的“读者”地位,让学生能够自主阅读,直接阅读。
②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 ③阅读应该是探索与创造的过程,是读者与作品与作者对话的过程,这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读、多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。
④教师与学生之间也是一种平等的对话关系。
教师应成为学生阅读的导师,而不是居高临下的控制信息的专制的权威。
教师应该积极营造亲密和谐的气氛,激发学生阅读的兴趣,引导他们掌握阅读的方法,把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。 ⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解,应该培养富有创意的读者,而不能培养人云亦云的听众。
⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习,相反,同学之间的相互切磋、沟通交流反而会互相启发,促进学习。因而,也应该提倡阅读过程中同学之间的对话。 16.九年义务教育阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容。(p77) 答:

(1)文字知识。
如汉字的结构、笔画、笔顺等。渗透在识字写字教学中,不作为知识讲解。

(2)标点符号。
低年级就要认识常用标点符号,并在阅读中逐步体会标点符号的作用和用法,在写作时逐步学会使用标点符号。


(3)基本语法知识。主要是词的分类、短语结构、单句成分和复句类型。

(4)常用修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

(5)文体知识。区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式等。

(6)作家作品知识。课文涉及的重要作家作品知识。

(7)文化常识。课文涉及的一些文化常识。

(8)写作知识。
叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 这些知识渗透、分布在阅读、写作教学的目标之中,体现学以致用和随文学习的原则。不进行系统的、集中的语文知识教学,目的是帮助学生阅读和表达。 17.为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化。(p26) 答:①它负载着文化;②它传承着文化;③它本身就是一种文化。 18.为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”。P34-35 答:

(1)因为语文课程是丰富的,语文素养也是综合的,所以,语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。因而,人的语文素养又是全面发展的基础。


(2)包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力,是人的语文基本能力,也是构成人学习能力的基本要素,是人生存和发展的基本能力之一。
因而,语文素养也是人终身发展的基础。 19《语文课程标准》倡导的写作教学的策略有哪些。p84-87 答:

(1)培养学生的写作兴趣,让他们乐于表达;

(2)培养观察的能力,养成观察的习惯;

(3)鼓励自主写作;

(4)鼓励自由表达;

(5)重实践,重过程;

(6)加强写作与阅读、与口语交际的联系;

(7)加强写作与综合性学习的联系;

(8)重视写作中学生之间的合作与交流。 20语文教材编写的新的理念和新的要求分别是什么。
p104-114 答:

(1)语文教材应该具有鲜明的时代性;

(2)语文教材应该符合儿童心理和语言发展的规律;

(3)语文教材应注重通过自主探究的学习,培养学生的创造精神;

(4)语文教材应该具有丰富的文化内涵;

(5)语文教材应该为师生留有足够的空间;

(6)语文教材应该有好的创意。

21、从一切为了学生出发考虑语文评价,应该注意哪些方面。p137-138

(1)提倡积极的评价,防止消极的评价.充分发挥评价的激励功能,鼓励成功;

(2)既重视形成性评价,也重视终结性评价,但更重视形成性评价;

(3)不应只重视教师对学生的评价,要重视学生的自评和互评,甚至可以让学生家长参与评价;

(4)应充分考虑语文课程的特点,不能机械照搬一般评价方法 或其他课程的评价方法。要建立起新的适应语文课程改革的评价体系和制度。 语文新课标初中试题。
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